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“以人为本的学生观”材料解读

2018-09-30 15:13:07| 中公教育

学生首先是人,具有人的本质属性,是生活在一定的社会关系中,具有特定社会属性的。但人共有的本质属性不能代替学生特有的本质属性。对于此知识点在教育学考试当中非常重要,经常以案例分析题的形式出现,其中一种形式是整个知识点出一段材料进行分析;另一种形式是一段材料中可以用到该知识点的部分观点进行作答,所以正确进行材料解读将变得尤为重要。接下来就对每一个观点进行相应的材料解读。

(一)学生是发展的主体

首先,学生是具有主观能动性的人。

其次,学生在接受教育的过程中,也具有一定的素质,可以进行自我教育。

材料解读:一般情况在材料中会出现诸如老师调动学生主动性等正确的做法,比如老师让学生自己设置活动、学生自己讨论、学生提出疑问老师没有嘲笑或反驳;当然反面也会有一些错误的做法,比如老师专制型的管理方式、不给学生自我反思的机会、上课不提问不启发学生思考等。

(二)学生是发展中的人

学生不是成人,他们正处于身心发展最迅速的时期。具有很大的发展的可能性与可塑性。学生是发展中的人包括三层含义:

1.学生具有和成人不同的身心发展特征;

2.学生具有发展的巨大潜能性;

3.学生有发展的需要。

材料解读:一般情况在材料中会有以下两种正确的做法:(1)容错教育:允许学生犯错,宽容理解学生;(2)不放弃每一位学生,相信没有差生,相信学生现在发展不好但是将来肯定会发展好的。

(三)学生是独特的人

1.学生是完整的人

从教育学意义上看,学生并不是单纯的抽象的学习者,而是有着丰富独特个性的完整的人。在教育活动中,作为独特的人而存在的学生,不仅具备全部的智慧力量和人格力量,而且体验着全部的教育生活。

2.每个学生都有自身的独特性

每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同,而形成了个人独特的心理世界,他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格、智能和特长等方面各不相同。

3.学生与成人之间存在着巨大的差异

学生和成人之间是存在很大差别的,学生的观察、思考、选择和体验,都和成人有明显不同。“应当把成人看作成人,把孩子看作孩子。”

材料解读:一般情况在材料中从正面来说有这两种正确的做法:(1)看到学生的个性和不同,因材施教;(2)把成人看做成人,把孩子看做孩子,孩子不是小大人,不把成人的意志强加给学生。

而从反面来说有这两种错误的做法:(1)用一个统一的模式来教育学生,用一个模子来培养人,造成人才的千篇一律;(2)将自己的思想强加给学生,教育学生的时候没有耐心,不能立足于学生进行教学。

 

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(责任编辑:张凤娇)

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